守正创新做教育，寓教于乐为人师
——记先进制造学院金朝永教授
没有兴趣的学习不是快乐的事情，数学对于大多数学生都是如此！但有一位教师用35年的时间扎根三尺讲台，秉承寓教于乐，孜孜不倦的从事数学的教学改革，用心上课，用爱上课，引导学生在抽象、枯燥的数学王国里感悟数学的力量、魅力和价值，实现对数学从“敬畏”到“快乐”学习的转变。现在，他又成为广东工业大学揭阳校区的拓荒者……。
——题记
金朝永，男，中共党员，博士，教授，硕士生导师。2009.5至2018.11曾任广东工业大学应用数学学院院长，现为广东工业大学揭阳校区公共教学部主任，广东省数学学会副理事长，数理医学专业委员会主任委员，全国大学生数学建模竞赛广东省组委会顾问委员，粤港澳金融数学竞赛组委会委员、专家组副组长。曾获广东省南粤优秀教师，广东省高等学校教学名师，广东省高等教育教学成果奖（一等奖和二等奖各一次），全国大学生数学建模竞赛广东省优秀指导教师等奖励及荣誉称号。主要从事应用数学、数学建模等领域的教学和研究工作，是《大学数学系列课程》广东省教学团队、《大学数学类课程群》广东省精品资源共享课和《漫谈微积分》广东省精品视频公开课负责人，指导学生获省部级以上学科竞赛奖达100余项，指导大学生省级以上课外科技立项8项，其中国家级3项。
邓小平曾说过：“桥牌健脑，游泳健身”。金朝永教授就特别爱打桥牌，早些年空闲时还参加一些省、市组织的桥牌比赛活动。“打桥牌很费脑子，但也很过瘾。根据拿到手的牌，你需要用数学的逻辑去推理。正确了，就会很开心；失败了，则懊恼不已；很享受这种逻辑推理的过程”！这位和数学打了几十年交道的教书先生，就是玩也离不开他一生热爱的老本行。下面，就让我们来走近这位爱打桥牌的数学教授。
寓教于乐，从敬畏到快乐数学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生从对数学的敬畏中解放出来，成为快乐数学的主人是金朝永长期秉承的寓教于乐理念。
十七世纪下半叶，英国大科学家牛顿和德国数学家莱布尼茨分别在自己的国度里独自研究和完成了微积分的创立工作。两位科学家，到底谁才是这门学科的创立者？这个问题在欧洲大陆和英国引起了一场轩然大波，造成了两地数学家的长期对立，英国数学从此拘泥在牛顿“流数术”中停步不前，发展整整落后了一百年。
这段故事的讲述者不是历史老师，而是教授高等数学的金朝永。“兴趣是学好数学的关键和第一步。很多人觉得数学抽象、难懂，由此心生畏惧，对学习很难提起兴趣，更加别谈主动学习”，金朝永说。数学被誉为“最美的学科”，对于如何通过认识数学之美来激发学习兴趣，金朝永有自己独特的见解：讲述枯燥的数学公式、定理背后不为人知的历史故事，它们从何而来，如何产生；分析概念、数学推导中蕴含的对称、规律之美；探寻数学解决的实际的生活问题，激发学生的探索欲、求知欲。除了常规的知识，这样的课堂旨在培养学生的数学素养和科学精神，也贯穿了我们一直强调的人文教育，逐步培养了学生主动学习的兴趣。
《高等数学》是大一新生最重要的一门公共基础课，学的好不好，基础打得牢不牢，直接影响学生后续专业课程的学习，也影响他们将来考研深造，金教授在几十年的教学实践中，深刻体会到，影响学生学习效果的重要因素之一是他们在过去长期的应试教育中形成的对数学的“敬畏”之心，为此，金教授提出“数学要返璞归真，从源头讲起，讲清楚问题产生和发展的过程，讲明道理，再讲推理，然后再抽象化和形式化”。以这样的教学理念，带领他的团队以优化整合教学内容为切入点，组织开展形式多样的教学改革活动。以高等数学A（一）88学时为例，改革的具体做法是将整个教学过程切分为理论讲授（36学时）、应用讲授（32学时）、测试讨论（20学时）和助教课外辅导（24学时）四个模块，其中，理论讲授部分系统讲解课程的基本理论框架，通过对一些核心概念和命题论证的循循诱导，重点加强对学生数学思维的训练。应用讲授主要通过“问题”和历史典故的导入，融入数学文化教育和数学建模的思想，强化学生应用数学方法解决数学命题和实际问题的能力，使学生感悟到数学的美，数学的神奇，认识到数学在我们的社会生活中无处不在，从而提高学生学习数学的兴趣，实现学生从“敬畏学习”到“快乐学习”的转变。“老师的课堂会穿插一些背景知识，我们从中知道了数学大牛的故事，也懂得了学科发展的历史，这样的课堂很吸引我”，一位同学这样说。把学生对数学的印象从“敬畏”转变到“快乐”，金教授也成为深受学生喜爱的老师。
守正创新，从灌输到教学相长
“学然后知不足，教然后知困”，教育从来都是一个教学相长的过程，积极探索教学改革是金朝永团队守正创新的主题。
大学数学是理工科学生的知识基础，如何高质量搞好大学数学的教学、凝练成果、树立品牌是这位课程负责人一直思考和解决的问题。2014年1月，郝志峰、金朝永等教授领导团队进行的教学改革——“大学数学学习过程信息化和优质资源共享的探索与实践”，被评为广东省第七届高等教育教学成果一等奖，也是数学学科唯一的一等奖获奖课题。
这项教学改革强化具有地方院校特色的精品课程的共享，《高等数学》和《漫谈微积分》分别成为广东省精品资源共享课和精品视频公开课，《高等数学》全 部教学内容已视频化，学生可以通过网络实现远程视频学习。改变传统数学教学满堂灌的做法，培养学生的兴趣，加强师生互动，是这项教学改革的另一个重点。
针对教学改革的成果，课题组成员在一系列国内外重要学术会议上作邀请报告逾20次，分别赴全国17个省市，60余所地方院作推广报告；主编教材被国 内20余所地方院校约7万余人次广泛使用。
“任何教学改革的落脚点是课堂，上好每一节课是关键”，金教授是这样说的，也是这样做的。“互联网+”时代信息化技术教育手段被广泛地应用于课堂教学中，极大地提高了课堂教学的效率，但同时也普遍存在泛用、借用、过度使用等乱象，失去了教师自身的本分和特色，对此金教授有自己的理解和做法：他借助雨课堂教学平台，对传统的、已十分熟悉的教案进行大刀阔斧的改革，重新设计教案，亲自制作课件，充分利用“雨课堂”强大互动功能，针对不同层次的学生群体，精心设计差异化的互动环节，让每个学生在课堂上动起来，主动思考，特别是对一些数学基础较弱的学生，量身设计一些概念性的互动环节，重塑他们对数学学习的自信。为此，他常常备课、做课件到深夜，家人心疼，为他做了宵夜，一碗汤面冷了又热，热了又冷，只为明天那两节课。“老师经常在课堂上设计各种问题，让我们思考、回答，很有趣，为了能跟上老师上课的思路和节奏，我们都会提前预习老师发给我们的课件”，同学们都这样说。金教授耗费很大精力，亲自制作的精美课件深受同行的喜爱，被本部和揭阳校区两地的老师广泛引用。
创新实践，从学习到以赛代练
“在希望与失望的决斗中，胜利必属于希望”，竞赛是一种宣传和检验知识能力的形式，金朝永团队常用建模等数学竞赛来激发学习兴趣和检验教学成功。
除了奠定学习基础，数学学习也是培养和提高学生创新能力与综合素质的重要途径和方式。基于这样的理念，学校和学院每年统一帮助学生组队参加数学建 模、挑战杯的赛事，这样的参赛经历是培养学生课外创新能力的有效途径。金朝永说，学生的创新能力不是一蹴而就的，需要一个培养的过程。学院每年召开针对大一学生的大赛宣讲会，激发学生兴趣，并从中挑选学生组成兴趣小组，统一安排学习；到了大二、大三兴趣小组成员进入到教师的科研课题，进行系统、重点的培训投入比赛。作为指导老师，每年数学建模大赛的宣讲会，金朝永都会担任主讲人，他以数学家的故事和建模比赛实例启发同学们用数学的思维去思考、分析和解决问题，总是有着不一般的说服力。如今，通过数学建模大赛和挑战杯等重要赛事来培养创新实践能力的模式，已经为学子们所认可。从2013年至今，他作为第一指导老师，指导学生参加美国大学生数学建模竞赛，共获奖31项，其中Outstanding提名1项，一等奖9项，二等奖21项；指导学生参加全国大学生数学建模竞赛，共获奖60余项，其中国家二等奖7项，广东省一等奖10项及二、三等奖50余项。
金朝永说，数学建模的问题本身就是工程应用问题，有一定的难度和挑战，参加数学建模活动，对于培养学生科学研究的兴趣和能力、团队协作精神和面对挑战迎难而上的励志情怀都有十分重要的意义，作为指导老师，要积极引导学生提高认识，学会做人做事的道理，不能为了活动而活动，为了竞赛而竞赛。在一次竞赛过程中，凌晨1点他接到一个参赛学生打来的电话，大意是他们的团队在一些关键问题上认识产生了分歧，难以协调统一，想散伙单干，金教授便以自己的人生经历和国内外一些成功人士的经典案例，娓娓道来一个多小时，告诫他们虚心听取他人的意见，善于吸纳他人的精华是做人的大格局、大情怀，最后在他的正确引导下，竞赛团队端正了心态，出色完成了任务，并最终取得国家二等奖的好成绩。“通过参加这次竞赛活动，我们不仅从金教授那里学到了丰富的建模知识，更是学会了许多做人做事的道理，这些都会让我们终身受益”，一个参赛学生赛后感言道，金教授也成为深受学生喜爱的数模指导老师之一。
开放包容，从成长到培养团队
“百川汇海可撼天，众志成城比金坚”，数学是理工科学生的知识基础，应用数学学院担任全校数学公共课，不仅责任重大而且需要传承与合作。
作为一名老教授，曾经的学院院长，金朝永十分注重培养和关心年轻教师。“老教师注意传帮带，学院的未来还是要靠年轻人撑起来”，类似的话他常常挂在嘴边。
“老师一定要站稳讲台，这是教书育人关键的第一步”，数学学院乔守红老师永远记得金教授的这句话。在做院长期间，学院引进了近20余位年轻老师，他们大部分都是博士刚毕业，缺乏教学经验。金朝永给自己安排了一个重要的工作——旁听每个老师的课程。听课结束后，他找到主讲老师，一是询问生活工作上是否有困难，更重要的是探讨教学方法。乔守红对这次听课后的谈话记忆尤为深刻，当时金教授给他提了一个小建议：“板书体现老师上课的思路和重点，要注意把投影布收起来，注重整个板书的结构，既要清晰，又要有美感。”
金朝永以前的院长办公室布置非常简单，“连棵绿色植物都没有”，就是这样一个地方，却吸引了年轻老师常常过来聊天。有的老师说“想做事，却静不下心来”，院长开导他：凡夫俗子，难免烦恼。在搞好教学的前提下，找个好的机会去进修、学习一段时间。总之，必须用最好的状态回来面对学生，也要经营好自己的人生。看到大家都急着发表论文评职称，金朝永以陈景润和费尔茨奖获得者拒绝领奖的故事做例子，强调做研究不能仅仅为了评奖评职称，只有抛开杂念，为了自己的兴趣去做，才能有所突破。
在他的关心、帮助和精心组织培养下，这批青年教师快速成长，成为学院教学科研的骨干，先后有12位青年教师获得了国家自然科学基金青年基金，4位教师获数学天元基金。两位青年教师获得广东省教育厅“育苗项目”，18名青年教师申请到校博士科研启动基金和青年基金项目的资助，12人入选千、百、十工程培养对象，其中2人成为省级培养对象，2人成为学校“培育英才计划”培养对象。他指导的博士后闵娜，学校“青年百人”引进人才，在2021年学校第九届青年教师教学竞赛中获得了“十佳授课教师”和“十佳新人”奖以及数学与统计学院2021年度“突出贡献奖”。
迎接挑战，从广州到揭阳拓荒
“接受挑战，就可以享受胜利的喜悦”，作为广工人，金朝永始终心系学校发展，以学校发展为己任，甘为学校螺丝钉。
2018年底，金教授从应用数学学院院长岗位卸任，回归恬静生活的他，本想做一些多年来想干而没时间干的工作。2021年4月，他接到学校新的聘任，远赴揭阳校区，出任公共教学部主任，对于这项工作，身边的家人和朋友都不是很理解和支持，可他却毫不犹豫的欣然接受了。“无论什么时候，人都不断要有新追求，我可以利用多年沉淀下来的教学和管理经验，为揭阳校区的起步和发展出一份力，也可以让自己生活的更有意义”，他这样安慰家人和朋友。
上任伊始，金教授的心揪的厉害，面对数学、英语、物理等六个学科，师资匮乏，24名教师中，绝大多数都是刚刚毕业的硕士生，学历层次偏低，缺乏教学经验的情况，他有种有心无力的感觉。但很快他就理清工作思路，抓住工作重点，大范围、多频次地开展试讲活动，每次他都亲临现场，具体点评和指导，还把自己制作的精美课件与他们分享。此外，金教授还亲自为每位教师制定“1+1+1“提升计划，并担任多名教师的帮扶指导教师。2021年9月，揭阳校区迎来首批新生，这批青年教师也顺利地走上并基本站稳讲台，半年多来，隔三岔五，总能见到他听课、巡课的身影，上学期《高等数学》、《大学英语》、体育等课程的主要教学指标都取得了不错的效果，远远超过预期，确保了揭阳校区公共基础课的教学质量和水平达到学校人才培养的总体要求。
不仅如此，在千头万绪的管理事务之余，他还身先士卒，亲自承担繁重的教学任务；校区开展学风建设“先锋助苗”计划，他带头报名参加；学生开展课外科技活动，他主动担任指导老师；校区开办鳌头讲堂，他自告奋勇为学生开讲座。“教书育人是一名教师的本分，我舍不得三尺讲台，崇尚教授要为本科生多上课的教风，也希望创造更多的机会让你们去我的课堂听课”，金教授常常对身边的年轻人如是说。教学中金教授对自己要求特别严格，认真对待每一堂课。“上了讲台，就不要让学生失望”已成为他的口头禅，有一次在参加完大学城的教学活动后，已是晚上八点多，他连夜开车数百公里，赶回揭阳校区已是第二天凌晨，只为第二天上午的那几节课，更为了不要让学生失望的那句承诺。
春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，大学是发展理性的空间，是传播知识的圣殿，是陶冶情操的熔炉，是丰富生命的殿堂。为党和国家培养德智体美劳全面发展的一流人才，是每个教育工作者永恒的追求，也是金朝永—这位平凡的教书先生一生的信念。
