严爱相济 立德树人
——做学生的“唤醒者”与“引路人”
教育不是灌输，而是在“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的过程中，点燃火焰。
扎根大学教育14年，她坚持“严爱相济、立德树人”，在“有情境、有理论、有体验、有实践”的专业课堂教学中，积极培养学生的家国情怀与使命担当，带领学生“仰望星空，脚踏实地”，唤醒学生对远方的期待，并带领学生脚踏实地地“奔赴远方”，深受学生喜爱……
—— 题记
“对教育充满热情，对学生充满关爱......干练，特别能拼”，这是和罗美娟打过交道的人对她的普遍评价。
从教十余年，从一个初出茅庐的小白到一位大家眼中的“优秀教师”，她走过了一条“反复地与自己的初心对话”的路。
一张张的荣誉证书，见证了她寒来暑往的辛勤耕耘；一封封感谢的信，见证了她的“用灵魂启迪灵魂”......
不忘初心，锻造自己
入党22年、从教14年，罗美娟谨记自己党员、人民教师的身份，不忘初心，努力成就更好的自己。
每次谈及自己的教师职业，罗美娟总是能够想起高中时递交入党申请书时候的自己。那时候的她，觉得入党就是“与优秀的人为伍”，并且“成为更好的自己”。而博士毕业选择“以教师为业”时，家人“教师首先是个良心活儿，你要记住，误人子弟如弑人父兄”的叮嘱，让每个教师节都要与自己做一次深刻对话的罗美娟，每每想起来都会不自觉地正襟危坐。
作为一名教师，罗老师认为必须做到“学高为师，身正为范”。大学教师有着很强的使命感，要思考学生的学习与未来的发展。要既能够带着学生“仰望星空”，又能带着学生“脚踏实地”。因此，她时刻要求自己、督促自己，不断提升自己的能力与水平。在不断提升、锻造自己这件事情上，罗美娟一向对自己“下得了狠手”。
2022年上半年，她带领团队一行三人备战第二届全国高校教师教学创新大赛。那8个月的时间，可谓是一张“心律不齐的心电图”，时而斗志满怀，偶尔想躺平摆烂。人们常说，往事不堪回首，但在罗美娟看来，这种痛苦的回忆，恰恰是成长的养分，痛苦里又带着些许甘甜。本科教学、毕业论文指导、毕业论文答辩、MBA课程教学、MBA教育中心事务性工作、FDW国际认证培训等一系列的工作，使8个月的备赛期似乎无限缩短了。
在各种事务穿插中，8个月拧干变成了1个月，1个月脱水变成了3周，备赛不可谓不紧迫。从校赛，到省赛初赛、决赛，再到国赛初赛、总决赛，看上去只打了5轮，但是提交至参赛系统的十个文件却更新迭代了上百个版本。
8个月的备赛，整个团队放弃了休假放弃了所有的娱乐活动，关在会议室里埋头苦干。“就整个不知疲倦那种”，罗美娟还记得省赛决赛前的那一幕幕场景：通宵达旦地改文件，早晨4点钟起床修改PPT，只睡了3个小时的省赛总决赛前夜，头痛到一个下午吃了两粒止痛药的录课5小时……
“备赛不是一个人的煎熬，而是一群人的携手前行。”最终，罗美娟带着团队披荆斩棘地杀入国赛、拿到了全国二等奖。虽然“有点遗憾，没有拿到一等奖”，但是那段“仰望星空，脚踏实地”的岁月，给了她无限的养分，也让她能够更有底气地站在讲台上，引领学生。
以爱为本，严爱结合
一个优秀的老师应该具备与学生沟通和交流的能力，有立德树人的意识，有“严格要求”的底气与能力。
罗美娟对学生非常严格，而这种严格是由爱来支撑的。从教以来，她一直秉持着严爱结合的理念，以爱支撑严，用严诠释爱。平时生活中，她总是主动关心学生的学习、生活和心理健康状况，帮助学生解决生活上的烦恼。
在严格方面，她有自己的准则，为学生制定规则底线，对于学生超越规则底线的行为她会严加指正。她如此说道：“在学生犯错或者踏错方向时，我会毫不客气地指出并严责他们改正，我知道他们一时也许会埋怨甚至怨恨我，但比起这些埋怨和怨恨，我更不愿意看到他们多年后悔恨的样子。”因为有爱作为出发点，学生们都理解和接受罗老师的严。多年前那些曾被她训导得不敢抬头的学生，如今多数已成为社会的栋梁之才。
审核学生的毕业论文时，她能做到一丝不苟，每一篇论文都仔细审核。在每次的审核完成后，她会给予学生中肯的建议。平时，她总是主动关心学生的学习、生活和心理健康状况，尽己所能给学生提供帮助。她认为：严和爱互为条件，爱是严的前提，一味地苛责、要求学生，那跟暴力施教没有区别，而一味地溺爱，学生则难以成长。
记得在2020-2022年的三年间，由于特殊的历史时期，旅游管理专业最后一届毕业生只能线上答辩。为了不给同学们的大学生涯“留下任何遗憾”，在学生的线上答辩环节，她精心设计答辩环境；有同学答辩不通过，她及时给予心理疏导......当接到学生家长的电话说“罗老师，我是XXX的爸爸，我特别想给您说一声谢谢，谢谢您对XXX的关爱与支持，没有您就没有她的今天......”的时候，罗美娟知道，这一切都值得。
严爱相济的探索，也让罗美娟自己“走着走着花就开了”。她连续5次获得广东工业大学“优秀共产党员”称号，2015年获管理学院“比创争活动优胜者”，2017年获得管理学院“比创争活动标兵”，2020年被确立为广东工业大学第一批“党员教学示范岗”，同年6月获第六届“双代会”第一次会议优秀提案......她深知，荣誉的背后既是认可，更是沉甸甸的责任。只有继续前行，才“配得上这些认可”。
突破约束，寻求变革
罗美娟深知，教与学是相辅相成的，老师也需要确立终身学习的目标，在教授知识的过程中，自己也需要不断学习。
2020年的春天是一个不平常的春天，疫情对人们的生活造成了很大影响。学校的教学模式也从线下转到线上，这对老师和学生来说都是一个全新的挑战。
授课情境发生了变化，对于罗美娟来说，最大的挑战就是设计一个全新的教学过程。在线下授课的时候，可以通过学生的微表情来了解到他们的学习情况，但是在线上显然是无法做到的。
“穷则变，变则通”。面对新的挑战要用新的办法来解决问题，罗美娟非常快速地采用了新的教学模式，成为了广工线上教学的第一轮探索者。为了充分激活学生线上学习的状态，她设置了一系列soft break（软休息）模式——quick question（快速问题快速解答），TPS（think-pair-share，大型讨论互动），课前的post-test（前测）和课后的reflection（反思），使得学生在线上学习的时候不至于“人在心不在”。
值得欣慰的是，探索取得了很好的成效，学生们经常在课程结束的时候在共享屏幕上“涂鸦”，表达对罗美娟和课程的喜爱。
在变化中寻找方向，在困难中寻找突破，创新思维是每个人都要培养的。而作为一位大学教师，主动地运用创新思维来应对环境变化带来的各种不确定性的挑战，不仅提升自己，更重要地是能够深远地影响到学生。罗美娟深知，无论过程中自己是多么的艰辛，看到学生的变化，这一切都值得。
“冲锋者”与“变革者”
作为一位从旅游管理专业“转行”从事创业教育的探索者，罗美娟深知培养学生创新思维与创业能力的重要性。她知道创新思维和创新能力不是先天的，而是可以通过后天努力培养的。
在多年的教学工作中，她注意到当代大学生空有想法而难以将想法见诸于行动的特点。因此，她既重视在课堂上引导学生多方位思考、宽领域探索，又经常带领学生参加各种形式的创新实践活动，让学生的创新ideas不是只停留纸张上，而是服务于现实生活之中。
从事创业教育10年来，她一直和团队进行着“唤醒学生创新精神与创造意识”的积极探索。根据大湾区大学生敢于创新、敢为人先的特点，打造了国家级一流本科课程《创业管理》与广东省就业创业特色示范课程《创业思维与行动》，促使传统被动灌输式学习向主动探索式学习转变，以培养大学生的主动创新精神，提升大学生应对不确定性环境的创业能力。
在日常的教学过程中也着重培养学生的创新思维和面对不确定性时的应对能力。在未来不确定的大背景下，创新思维显得格外重要。为此罗美娟打造了三种方法来培养学生的创新思维：建构不确定的、充满挑战性的情境，让学生从中进行创造性的思考与体验式行动；运用可付诸实践的理论要求学生把理论实践化，从而感知理论学习的架构；开展体验式课堂，以学生的行动推动知识的迁移，让学生感知学习的价值。
值得欣喜的是，课程改革激发了学生创业类项目的申报热情。以《创业思维与行动》课程为例，课程开设后，管理学院大创项目申报从年平均5-6人申报1项，快速上升为年人均0.5个项目，且获校级以上立项数由原来的年十余项提高到现在的百余项。在“3W”思政育人模式的全面实施下，获得校级以上奖励的课程创业实践项目，多服务于乡村振兴、环境保护等领域。“创业报国”的理念终究在学生们的心中落地、发芽、开出了漂亮的小花儿。
在14年的教学探索中，携团队进行的教学改革成果入选《广东工业大学2019-2020学年本科教学质量报告》，一项成果获广东工业大学第八届校级教学成果一等奖，一项合作成果获浙江农林大学教学成果二等奖，两项合作成果获国家一流课程，带头开发的“基于体验的五步教学法”在全国多所高校推广应用。除此之外，罗美娟还带领团队率先开展专业课程的思政改革，《互联网产品设计》课程的思政改革立项广东省本科高校电子商务类专业教学指导委员会教改项目，《创业思维与行动》课程的思政改革立项广东工业大学校级课程思政试点项目。而这一切的探索，最终都落地在课堂上，启发在学生的心目中，转化为学生的社会探索中。
“唤醒者”与“引路人”
从教的14年，是一个选择“以教师为业”的年轻人脚踏实地的14年，也是一个青年教师斗志昂扬、对未来充满愿景的14年。
获得学生认可，对教师而言，可能是最值得庆幸的事情。“这10多年里，你猜自己得到最多的评价是什么？”此刻，她像是与自己内心对话，“你一定想不到的，学生的评价，让你自己现在想起来都会笑。”
罗美娟曾多次在学生的毕业论文和课后反思中看到这样的言语，“罗老师从不给我们答案，她总是给我们提问题，启发我们思考，然后笑着看着我们说出自己的观点和答案，然后带着答案离开......”在罗美娟看来，教育不是灌输，而是点燃火焰。这个复杂多变的时代，学生需要掌握的远不止知识本身，他们还需要思辨、需要创造性地解决问题，而这些不是灌输能实现的。学生需要的是“唤醒，唤醒沉睡的天才”，以及“激发，激发潜在的潜质，主动学习的动力，探索的精神，激发家国情怀与使命担当”。
每年的教师节，罗美娟都会给自己一段独处的时间，回顾上一年的工作、反思下一年的行动。值得欣慰的是，罗美娟觉得自己在每次给学生讲“我不怕你给我差评，我希望你在毕业三年五年后回忆起你的大学，能记得这个严格要求了你的老师，始终坚持了她认为对的事情”的时候，都是底气十足的、坚定的。
对学生严爱相济、立德树人的培养要求，最终并没有被学生“辜负”，罗美娟连续10年本科学生评教位列管理学院前10%，连续3年MBA学生评教位列前3，多次获省级以上大赛优秀指导老师奖、毕业论文优秀指导教师奖。
放在罗美娟办公室里满满的学生合影、来信，以另一种方式印证了她的教育理念。其中，一张贺卡写着：感谢老师，我读大学后一直很迷茫，直到认识了你，我知道自己想成为你这样，专业而又富有魅力的人......”
